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| 课程知识论 |
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作 者：李召存
出 版 社：华东师范大学出版社
出版日期：
所属分类：电子出版物
原 价：29.80
1kgbook价：20.86 |
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世纪之交，随着新课改的有力推进，随着相关研究领域的新进展，关于课程知识的各话语、声音不断冲突、碰撞，给人以一种异彩纷呈之感。但许多相关研究似乎仍属于一种“外推式”而非“内生式”研究，缺少一种教育学的内在学科立场和内在理路。从生存论理视角审视课程知识，课程知识再也不是等着儿童去占有的干瘪的知识点，在更基础层面上，它直接构成了教育活动中儿童实而具体的生存境域，与儿童的语言、身体、精神自由、自我生成等等有着紧密与微妙的联系。
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·出版社：华东师范大学出版社
·页码：
·出版日期：
·ISBN：9787561770634
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·版本： 版
·装帧：0
·开本： 本
·尺寸： |
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| 第一章 课程知识：一个关涉个体生存意义的论题；一、课程知识与个体生存意义建构；（一）知识社会与当代人生存图景的转变；（二）教学实践中课程知识与个体生存意义建构的背离；（三）当前异彩纷呈的知识话语与课程知识观的认同危机；二、从科学认识论到生存论：视角的转换与问题域拓展；（一）科学认识论的视角及其问题域梳理；（二）生存论的视角及其问题域拓展；三、研究方法论的反思；（一）内生与外缘；（二）宏大叙事与微观叙事；第二章 课程知识的教育学属性追问；一、“课程知识”及其相关概念的必要澄清；（一）课程知识；（二）教育知识；（三）学校知识；（四）本研究的界定；二、课程知识的教育学属性追问；（一）问题的遮蔽与提出；（二）课程知识教育学属性的历史检视；（三）探寻新的划界理路；三、意义性：课程知识教育学属性的内涵分析；（一）关于意义问题的相关研究；（二）课程知识意义性的三层划分；四、课程知识意义性确立的必要性和可能性；（一）两种不同的生存观与课程知识意义性确立的必要性；（二）客观主义知识观的解构与课程知识意义性确立的可能性；五、重构课程知识与学习者之间的关系；（一）认识关系；（二）意义关系；第三章 课程知识意义性的历史命运；一、古代教育：课程知识意义性的初步开显与逐步异化；（一）古代教育中课程知识意义性的初步开显；（二）古代教育中课程知识意义性的逐步异化；二、近现代教育：课程知识意义性的遮蔽；（一）近现代课程知识观的特点；（二）近现代教育中课程知识意义性的遮蔽；三、当代教育：课程知识意义性的自觉追求；（一）当代课程知识观的重构；（二）当代教育中课程知识意义性的自觉追求；第四章 课程知识意义性缺失的实践考察；……；第五章 走向课程知识意义性生成的教学；参考文献；
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